O que é o conhecimento para Piaget?

•    Conhecimento Físico

–    Conhecer os atributos dos objectos

–    Concreto e observável

•    Conhecimento Lógico-matemático

–    Construção mental de relações

•    Conhecimento Social

–    Conhecimento adquirido através das interacções (e.g., linguagem, palavras matemáticas, convenções morais)

O que é o pensamento para Piaget?

•    De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo consiste em adaptações às novas observações e experiência.

•    A adaptação toma 2 formas:

–    Assimilação

–    Acomodação

Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo
Conceitos-chave

•     Organização e adaptação

–     Organização: à medida que aumenta a maturação da criança, elas organizam padrões físicos ou esquemas mentais em sistemas mais complexos.

–      Adaptação: capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou comportamento para se adaptar às exigências do meio.

•     Assimilação e acomodação

–      Assimilação: moldar novas informações para encaixar nos esquemas existentes.

–      Acomodação: mudança nos esquemas existentes pela alteração de antigas formas de pensar ou agir.

•     Processo desenvolvimental

–      Equilibração: tendência para manter as estruturas cognitivas em equilíbrio.

Estádios de Desenvolvimento

•     Estádio sensório-motor ( do nascimento aos 2/3 anos) - a criança desenvolve um conjunto de "esquemas de acção" sobre o objecto, que lhe permitem construir um conhecimento físico da realidade. Nesta etapa desenvolve o conceito de permanência do objecto, constrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazer imitações, construindo representações mentais cada vez mais complexas

•     Estádio pré-operatório (ou intuitivo) (dos 2/3 aos 6/7 anos) - a criança inicia a construção da relação causa e efeito, bem como das simbolizações. É a chamada idade dos porquês e do faz-de-conta.

•     Estádio operatório-concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) - a criança começa a construir conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a conservação de quantidade e constrói o conceito de número. Seu pensamento apesar de lógico, ainda está preso aos conceitos concretos, não fazendo ainda abstracções.

•     Estádio operatório-formal (dos 10/11 aos 15/16 anos) - fase em que o adolescente constrói o pensamento abstracto, conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis, os diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar cientificamente.

Críticas à Teoria de Piaget

•     Preocupações metodológicas nas pesquisas

–      As tarefas apresentadas por Piaget são muito complexas

–      Requerem aptidões verbais

–      Natureza subjectiva das entrevistas clínicas

•     Preocupações acerca da natureza do desenvolvimento

–      Mudanças qualitativas?

–      Universalidade?

–      Influências culturais?

•     Subestimou a importância do conhecimento

•     Subestimou as capacidades das crianças

•     Subestimou o impacto da CULTURA:

–      As tarefas de Piaget têm uma base cultural

–      Escolaridade e literacia afectam os níveis de desenvolvimento

–      Pensamento formal não é universal

Porque é importante a Teoria de Piaget

•     Capta as grandes tendências do pensamento da criança

•     Encara as crianças como sujeitos activos da sua aprendizagem

Piaget - Implicações na Educação

•     3 Princípios da teoria de Piaget

–      Aprendizagem por descoberta

–      Prontidão para a aprendizagem

–      Diferenças individuais

•     Piaget acreditava que as crianças só aprendiam através da sua acção sobre o ambiente

•     Abordagem construtivista

•     Facilitar em vez de direccionar a aprendizagem,

•     Considerar os conhecimentos da criança e o seu nível de pensamento

•     Avaliação contínua

•     Promoção da saúde intelectual dos estudantes

•     Tornar a sala de aula num espaço de exploração e descoberta

Teoria de Vygotsky do Desenvolvimento Cognitivo

·        Vygostsky sublinhou as infuências socioculturais no desenvolvimento cognitivo da criança:

- O desenvolvimento não pode ser separado do contexto social

- A cultura afecta a forma como pensamos e o que pensamos

- Cada cultura tem o seu próprio impacto

- O conhecimento depende da experiência social

·        A criança desenvolve representações mentais do mundo através da cultura e da linguagem.

·        Os adultos têm um importante papel no desenvolvimento através da orientação que dão e por ensinarem (“guidance and teaching”).

·        Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – intervalo entre a resolução de problemas assistida e individual.

·        Uma vez adquirida a linguagem nas crianças, elas utilizam a linguagem/discurso interior, falando alto para elas próprias de forma a direccionarem o seu próprio comportamento, linguagem essa que mais tarde será internalizada e silenciosa – Desenvolvimento da Linguagem.

Zona de Desenvolvimento Proximal — O mentor “orienta”/ “andaima” (“scaffolds”) a aprendizagem e o aprendiz desenvolve novos conhecimentos utilizando tarefas de aprendizagem apropriadas ao seu desenvolvimento

Vygotsky – Implicações na Educação

•         Participação activa do sujeito e aceitação das diferenças individuais

•         Descoberta assistida vs. Descoberta independente (Piaget)

•         Jogo do faz de conta é o contexto ideal para promover o desenvolvimento cognitivo.

•         Promove aprendizagem cooperativa

•         Actividades entre estudantes de diferentes níveis competências

•         Acompanhamento e utilização da ZDP da criança

•         Utilizar os pares com mais competências como professores

•         Monitorização e encorajamento da linguagem/discurso interior

•         A instrução em contextos significativos

•         Transformação da sala de aula

Desafios à Teoria de Vygotsky

•         A comunicação verbal pode não ser a única forma pela qual o pensamento se desenvolve.

•         Os educadores podem orientar as crianças em diferente formas, trans-culturalmente.